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FAMILIA PROFESIONAL-Madera, Mueble y Corcho. NIVEL 2
Para poder desarrollar nuestro trabajo correctamente necesitamos personal cualificado y para ello tenemos que formarnos continuamente.
Hablemos de la Cualificación Profesional.
INSTALACION DE ELEMENTOS DE CARPINTERIA
LA CUALIFICACION PROFESIONAL
Definición de cualificación Profesional.
Es el “conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral”.
Se entiende que una persona está cualificada cuando en su desempeño laboral obtiene los resultados esperados, con los recursos y el nivel de calidad debido.
Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con un valor de mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de la formación o por experiencia laboral.
La competencia se define como “el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo” (ley 5/2002 de las cualificaciones y de la formación profesional).
La competencia de una persona abarca la gama completa de sus conocimientos y sus capacidades en el ámbito personal, profesional o académico, adquiridas por diferentes vías y en todos los niveles, del básico al más alto.
A su vez, la citada norma conceptualiza la unidad de competencia como el “agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial”
El CNCP incorpora tanto las competencias técnicas- las específicas de esa cualificación y las transversales a otras- como también las competencias clave.
Las competencias clave son aquellas que permiten a los individuos adaptarse a un entorno cambiante: permiten obtener buenos resultados durante la actividad profesional en los diferentes dominios o contextos sociales. Construyen pues la clave para la flexibilidad profesional o funcional de los trabajadores al posibilitar su movilidad, ya sea dentro de un mismo campo ocupacional o de un campo a otro.
Estructura de la Cualificación Profesional
A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se define brevemente los cometidos y funciones esenciales de profesional.
Se describen también el entorno profesional en el que pueden desarrollarse la cualificación, los sectores productivos correspondientes, y las ocupaciones o puestos de trabajo relevantes a los que ésta permite acceder.
Cualificacion profesional: Es el conjunto de competencias (conocimientos y capacidades) válidas para el ejercicio de una actividad laboral que pueden adquirirse a través de la formación o de la experiencia en el trabajo.
Las cualificaciones se agrupan en 26 familias y cinco niveles.
LA UNIDAD DE COMPETENCIA
Cada cualificación se organiza en unidades de competencia. La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación parcial.
Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de las unidades de competencia (obtenidos mediante la formación o la práctica laboral). De este modo, puede acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante un Titulo de Formación Profesional o un Certificado de Profesionalidad.
Estructura de unidad de competencia
Cada unidad de competencia tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación – denominación, nivel, código alfanumérico- y las especificaciones de esa competencia.
La unidad de competencia se subdivide en realizaciones profesionales. Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias resultados, para poderla considerar competente en esa unidad.
Los criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y, por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.
El contexto profesional, define, con carácter orientador, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideran necesarios para enmarcar la realización profesional.
EL MODULO FORMATIVO
Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Estructura del Módulo formativo
Metodología de elaboración del CNCP (Cátalogo Nacional de Cualificaciones profesionales)
La elaboración del Catálogo responde a unas bases metodológicas aprobadas por el Consejo General de Formación Profesional, en el que participan y colaboran la Administración General, las comunidades autonómicas y las organizaciones empresariales y sindicales.
Esta numerología es similar a la que se utilizó para elaborar el Catálogo de Títulos de Formación Profesional y de los Certificados de Profesionalidad.
Para definir las cualificaciones se han creado 26 grupos de trabajo – uno por cada familia profesional del Catálogo – que integran expertos formativos y productivos seleccionados por las organizaciones del Consejo General de Formación Profesional.
La dirección de los grupos corresponde al Instituto Nacional de las Cualificaciones, organismo responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP.
El trabajo para determinar y elaborar el Catálogo se organiza en cinco etapas sucesivas:
Competencia general: Preparar personal cualificado para la medición, comercio e instalación de elementos de carpintería.
Unidades de competencia
Realizar las operaciones de planificación, montaje, ajuste y acabado de las instalaciones de elementos de carpintería, consiguiendo la calidad requerida, en las condiciones de seguridad, de salud laboral y de medio ambiente adecuadas.
El operario desarrolla su actividad profesional en las áreas de instalación de grandes, medianas y pequeñas empresas, por cuenta ajena o de forma autónoma, dedicadas tanto a la fabricación como a la comercialización e instalación de elementos de carpintería.
Sectores Productivos
Edificación, Proyectos de instalación, Instalación de elementos de carpintería, Comercializadores de elementos de carpintería.
Ocupaciones y puestos relevantes.
- Jefe de equipo de carpinteros de madera
- Carpintero de armar en construcción
- Carpintero taller carpintería de madera (construcción)
- Carpintero de taller de carpintería de madera
- Carpintero en general
- Carpintero de decoradores
- Montador de puertas blindadas.
Formación asociada
Módulos Formativos (420 h)
- Mediciones para la instalación de elementos de carpintería (120 h)
- Montaje e instalación de puertas y ventanas de madera (90 h)
- Instalaciones de revestimientos de madera y similares (120 h)
- Instalaciones de estructuras de madera. (90 h)
Mediciones para la instalación de elementos de carpintería (120h)
- Analizar y describir las fases del proyecto de instalación de elementos de carpintería
- Representar y caracterizar el espacio de instalación de elementos de carpintería y tomar datos.
- Desarrollar propuestas graficas de instalación de carpintería.
- Reconocer y diferenciar los distintos materiales que intervienen en la instalación de elementos de carpintería
- Efectuar cálculos sencillos de estructuras de madera.
- Verificar la planificación del trabajo y determinar los materiales y componentes necesarios para la instalación de elementos de carpintería.
- Seleccionar las herramientas y accesorios necesarios para efectuar la instalación, especificando sus características.
El CNCP tiene como fines principales los siguientes:
*Adecuar la formación profesional a los requerimientos del sistema productivo.
* Integrar las ofertas de formación profesional, la formación Profesional Ocupacional y la formación Reglada, por lo que sirve de marco común para ambos sistemas formativos.
- Ejercer como referente para la evaluación y el reconocimiento de las competencias adquiridas por vías informales y no formales.
- Promover la formación a lo largo de la vida.
- Elevar la calidad de la formación profesional en su conjunto, satisfaciendo las necesidades de los usuarios para elevar la demanda social de este tipo de formación.
- Transparentar el mercado laboral, de modo que se facilite el ajuste entre la oferta y demanda de trabajo.
- Fomentar una mejor cualificación de la población activa, mediante la formación permanente a lo largo de la vida,
- Mejorar la información y la orientación profesionales.
- Potenciar la calidad y evaluación del Sistema Nacional de Cualificaciones y formación Profesional (SNCP).
NIVELES DE CUALIFICACION
Nivel 1 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de los
Procesos normalizados.
Conocimientos y capacidades limitados.
Nivel 2 Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con
Autonomía.
Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias.
Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de las actividades
de procesos.
Nivel 3 Competencia de actividades que requieren dominio de técnicas y se
ejecutan con autonomía.
Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado.
Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y
del progreso.
Nivel 4 Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas.
Diversidad de contextos con variables técnicas científicas, económicas
u organizativas.
Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y asignación de
recursos.
Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos,
procesos, productos o servicios.
Nivel 5 Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas
ejecutadas con gran autonomía.
Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles.
Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios.
Responsabilidad en dirección y gestión.
Metodología de elaboración del CNCP
- Preparación de datos y formación del grupo de trabajo
- Diseño de las unidades de competencia que constituyen las cualificaciones profesionales determinadas.
- Definición de los módulos formativos asociados a las cualificaciones.
- Contraste externo del trabajo realizado por los grupos de familia profesional, a través del Consejo General de Formación Profesional y de otras organizaciones vinculadas a las cualificaciones elaboradas.
- Superado el proceso de consulta institucional y tras recibir el visto bueno de los organismos competentes, es el gobierno de la nación quien aprueba definitivamente las cualificaciones que proceden incluir en el Catálogo.
La formación profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesionales, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica, que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales. Incluye las enseñanzas propias de la formación profesional en el sistema educativo, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y la formación continua de empresas.
Su estructura modular incluye:
- Módulos específicos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel uno del CNCP
- Módulos formativos de carácter general, que amplíen competencias básicas y favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral.
- Módulos de carácter voluntario, que conduzcan a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Los alumnos que superan los módulos obligatorios de estos programas obtienen una certificación académica expedida por las administraciones educativas. Esta certificación tiene efectos de acreditacitación de las competencias profesionales adquiridas en relación con el SNCFP, dando derecho a los correspondientes certificados de profesionalidad expedidos por las administraciones laborales.
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
Los certificados de profesionalidad comprenden acciones formativas dirigidas a la adquisición y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales. La oferta formativa dirigida a la obtención de los certificados de profesionalidad tendrá carácter modular con el fin de favorecer la acreditación parcial acumulable de la formación recibida y posibilitar al trabajador que avance en su itinerario de formación profesional cualquiera que sea su situación laboral en cada momento.
Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificacion profesional del CNCP, los modulos formativos del certificado de profesionalidad son los del catálogo Modular de Formación Profesional.
Las iniciativas de formación referidas al Catálogo Nacional de Cualificación Profesionales son:
- La formación de oferta, que comprende los planes de formación dirigidos a trabajadores ocupados y las acciones formativas dirigidas a trabajadores desempleados con el fin de ofrecerles una formación que les capacite para el empeño cualificado de las profesiones y el acceso al empleo.
- La formación en alternancia con el empleo, que esté integrada por las acciones formativas de los contratos para la formación y por los programas públicos de empleo-formación, permitiendo al trabajador compatibilizar la formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
Los certificados de Profesionalidad de acuerdo al CNCP se pueden consultar en:
http://www.inem.es/inem/ciudadano/formacion_ocupa/certificados/index.html.
RECONOCIMIENTO, EVALUACION Y ACREDITACIÓN DE CUALIFICACIONES
Es un conjunto de procedimientos para reconocer, evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas mediante la experiencia profesional o cualquier otro tipo de aprendizaje no formal.
Esta evaluación y acreditación de las competencias profesionales se desarrollará siguiendo criterios que garanticen la fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales sirve de regencia objetiva en este procedimiento.
Si las competencias profesionales evaluadas al trabajador, no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se le realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo desea, el trabajador podrá completar su formación para la obtención del correspondiente título o certificado.
En España más del sesenta por ciento de la población activa no cuenta con una acreditación reconocida de su cualificación profesional, además existe un volumen importante de aprendizaje no formal cuya falta de reconocimiento, en especial en colectivos de mujeres, inmigrantes, trabajadores desocupados, pueden provocarsituaciones de deficiente transición en el mercado laboral con el consiguiente riesgo de exclusión.
La Unión europea estableció en marzo de 2004 los Principios comunes europeos para la validación del aprendizaje no formal e informal, que son necesarios para fomentar la comparabilidad y la aceptación de las diferencias entre los Estados miembros así como para la transparencia y aceptación de los resultados educativos y formativos en distintos entornos.
AUTORIDADES Y ENTIDADES NACIONALES
Francia: Comisión Nacional de Certificación Profesional
Página de Comisión encargada de elaborar y gestionar el Repertorio Nacional de Certificaciones Profesionales, compuesto de los Diplomas, Títulos y Certificados
de Cualificaciones. Idioma: francés, ingles
Reino Unido: autoridad de Cualificaciones y Currículo
La página de la Autoridad Nacional de Cualificaciones y del currículo del Reino Unido contiene un apartado sobre el nuevo proyecto de Centros de Reconocimiento de las Cualificaciones. Idioma: ingles.
Australia: Centro Nacional para la Investigación de la Formación Profesional.
Funciona como empresa publica este centro que marca los planes estratégicos para la Formación Profesional en Australia y, anualmente, analiza la consecución de esas metas mediante índices estadísticos y la investigación en ese ámbito. Está reconocido por la UNESCO como Centro de Excelencia Regional en Educación y Formación Técnica Profesional.
Dispone de una página subsidiaria, el Servicio de Información sobre Cualificaciones, que aporta datos para la evaluación de los paquetes formativos. Además, con vistas al alumnado, brinda acceso a la web Generador de Recursos, que provee asesoramiento e información sobre unidades de competencia, cualificaciones y recursos de aprendizaje por el tipo de industria. Idioma: ingles.
Nueva Zelanda: Autoridad Nacional de Cualificaciones.
Página de la Autoridad Nacional de Cualificaciones de Nueva Zelanda que contiene recursos para la evaluación de competencias y documentos básicos sobre mejores prácticas en la evaluación de unidades de competencia.
Chile: Sistema Nacional de Competencias Laborales.
Página del programa Chile Califica por el Gobierno chileno pretende contribuir al desarrollo productivo del país y el mejoramiento de las oportunidades de progreso de las personas, mediante la creación de un Sistema de Educación y Capacitación Permanente.
Contiene materiales para la evaluación y certificación de estándares de competencia.
Colombia: Servicio Nacional de Aprendizaje.
Página del Servicio Nacional de Aprendizaje que contiene un apartado de Evaluación y Certificación basado en Normas de Competencia Laborales.
DOCUMENTOS OFICIALES E IMFORMES
Aprendizaje continuo: Inventario europeo sobre validación de aprendizajes no formales e informales.
Publicado en 2005 por CEDEFOP, es el primer inventario europeo en el que se recogen, a lo largo de 153 páginas, las principales cuestiones metodológicas que suscita este tema y las políticas que efectúan los Estados miembros de la Unión Europea. A este respecto, se señalan las áreas de convergencia y el papel importante que desempeñaran los Principios Comunes Europeos de Validación. Idioma: ingles.
Principios europeos de validación del Aprendizaje no formal e informal.
En la declaración de Copenhague (2002)- a propuesta de los 31 ministros de EDUCACIÓN Y formación- Los agentes sociales y la Comisión Europea instaron a desarrollar principios comunes de validación de los aprendizajes no formales e informales. De este modo se procuraba asegurar la comparabilidad entre los enfoques adoptados por los diferentes países. Finalmente, en mayo de 2004, coincidiendo con la presentación de estos principios, se invitó a los Estados miembros de la Unión Europea a su aplicación como pautas para sus políticas futuras. Idioma: Ingles.
Directiva reconocimiento cualificaciones 2005/36
Nueva Directiva del Parlamento y Consejo Europeo de 7 de septiembre de 2005, en la que se da uniformidad a los principios establecidos en anteriores directivas, tanto de carácter general como sectorial, sobre el reconocimiento de las cualificaciones profesionales adquiridas en un Estado por parte de otro de los Estados miembros. Idioma: Español.
Resolución OIT 195
Resolución sobre desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente. Nueva recomendación adoptada por la Conferencia Internacional del Trabajo en junio de 2004. Contiene un apartado sobre el marco para el reconocimiento y la certificación de aptitudes profesionales. Idioma: Español.
Inventario internacional y documentación de los sistemas nacionales de cualificacion profesional (Canadá)
Inventario canadiense, publicado en 2005 con 159 páginas, que analiza las principales características de los sistemas de cualificación profesional en siete países: Francia, Estado Unidos, España, Italia, Portugal, Suiza y Méjico. Idioma: Frances.
La historia inacabada de evaluación y validación de aprendizajes.
Informe final, editado con 209 páginas en 2005, correspondiente a un proyecto Leonardo de investigación e intercambio de prácticas europeas en materia de validación del aprendizaje previo. Presenta un estudio específico de dispositivos de reconocimiento
En países como Francia, Noruega, Holanda y Suiza. Idioma: Ingles.
Reconocimiento de aprendizajes: Política práctica para las habilidades aprendidas en el trabajo.
Informe de 89 páginas realizado por la Organización Internacional del Trabajo en 2005 sobre las prácticas nacionales en materia de reconocimiento de los aprendizajes previos en las empresas, correspondiente a Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Estados Unidos. Idioma: Ingles.
Informe final del proyecto ERA
Informe de 143 páginas que redactó Michel Blachere, a instancia del Ministerio de Educación francés, sobre la aplicación y vigencia de la ley Francesca de 17 de enero de 2002 para la validación de la experiencia, que afecta a 14 ministerios, empresas y asalariados. Idioma: Frances
Memoria final del proyecto ERA
Informe de sesenta páginas relativo al proyecto de Evaluación, Reconocimiento y Acreditación (ERA) desarrollado en 2004 por la Dirección General de Formación Profesional del Ministerio de Educación de España. Se trata de un proyecto pionero en el Estado español pues hizo colaborar conjuntamente a los Ministerios de Educación y Trabajo, Las comunidades Autónomas y los Agentes Sociales, en la experimentación de un procedimiento de evaluación y reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas mediante la experiencia laboral. Idioma Español.
Guías del evaluador, candidato y orientador
Guías del evaluador, candidato y orientador Guías elaboradas en el marco del proyecto ERA para el apoyo de los evaluadores, orientadores y candidatos en el progreso de evaluación y reconocimiento de las competencia profesionales. Idioma. Español.
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